统编版七年级上册
1.知道司母戊鼎的制造过程及用途，了解中国古代青铜工艺的成就；2.了解甲骨文的造字特点，认识较为简单的甲骨文，了解汉字的构造方法。通过对案例阅读、分析、思考，了解甲骨文的造字特点。商朝青铜器是先秦文明最突出的成就之一，而甲骨文是世界上最古老的文字之一。通过本课的学习，学生真切的了解到我国悠久的历史和灿烂的文化，从而自发地增强民族自豪感和振兴中华的历史责任感。讲授法、问题教学法、多媒体教学法、史料教学法、活动法教师活动：请哪位同学和我们分享一下你课前搜集的成语故事“楚王问鼎”。学生回答：公元前606年，周王室衰微，楚国强盛，楚庄王伐陆浑之戎，一直打到洛水边，在周都洛阳陈兵示威。周王派王孙满去慰劳，楚庄王问“鼎之大小轻重”，意欲移鼎于楚。王孙满说：“统治天下，重在德而不在鼎”，楚庄王傲然地对王孙满说：“你不要阻止铸鼎之事，我们楚国只要把折断的钩尖收集起来，就足够铸造九鼎了”。楚庄王大有取周而代之的气势，周王使者王孙满态度强硬，楚庄王只好退出周疆。教师设问：楚王为什么要问周王用的鼎的“大小轻重呢”？楚庄王觊觎九鼎的真正意图是什么呢？象征着权力的鼎是如何铸造的呢？让我们带着这些问题，一起走入今天的课堂。教师活动：请同学们自主阅读教材，探求“楚王问鼎”之秘密。青铜器在夏商周时候有哪些用途呢？学生回答：1、青铜器早期主要是是用于酒具。2、商周以后，随着青铜器数量的增多，种类逐渐丰富，功能也由食器发展为礼器。成为王公贵族显示身份乃至国家权利的象征。教师总结：礼器的类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。周王对礼器的使用规格还制定了制度。鼎和簋配合使用，鼎为奇数，簋为偶数。比如天子为九鼎八簋，诸侯为七鼎六簋，卿大夫为五鼎四簋等。教师引导：青铜工艺是商周文明的重要标志，人们称夏商周时期为青铜时代，商朝青铜器的种类之多，涉及社会生活的各个方面，由于青铜器的广泛使用，所以他产量之大可想而知。假如你是博物馆的解说员，你会如何向参观者介绍这件文物呢？哪位同学能自告奋勇做解说员？
学生回答：司母戊鼎高1.33米，口长1.12米，口宽0.79米，重832.84千克，是世界迄今出土最大的青铜器。教师设问：这样大型的青铜器，是如何制造出来的？说明了什么？请同学们观看视频《青铜器制作流程》教师活动：哪位同学可以给我们介绍一下青铜器的的制作流程呢？学生回答：青铜器的制作采用“泥范铸造法”。经过制模、雕刻纹饰、翻制泥范、高温焙烧、浇筑液态金属、加工修整等工艺制作而成。教师总结：今天，司母戊鼎被赋予了新的内涵。21世纪来临之际，党中央铸造了司母戊鼎的复制品，命名为中华世纪鼎。作为中国人民迎接新世纪的礼物送给联合国，现已被永久珍藏。这是中华民族的骄傲。过渡：夏商西周时期是中国早期国家产生和发展的重要阶段，创造了灿烂的文明，除了青铜器之外，还有甲骨文。那么什么是甲骨文？它与今天的汉字又有什么联系呢？下面就让我们一起走进甲骨文的世界。教师活动：多媒体展示图片“刻在龟甲上的文字”“刻在牛肩胛骨上的文字”教师引导：请就目前的考古学成就来说，我们的汉字源于商代的一种刻画在龟甲或兽骨上的文字。顾名思义，叫做甲骨文。课前老师布置了搜集作业，谁来和我们分享一下你的成果？学生回答：1、1899年，清朝人王懿荣在中医开的药方里发现一味“龙骨”，寻常未见。接下来，王懿荣多方努力，收购“龙骨”达1500余片。他对“龙骨”反复推敲、排比、拼合。最后，他确认这些甲骨文所刻的符号确属一种文字，是我们祖先创造的早于先秦时代青铜器上的文字。2、在安阳殷墟、陕西、山东等地出土了大量商代和西周甲骨。甲骨文记载的内容十分丰富。涉及祭祀、战争、农牧业、官制、刑法、医药、天文历法等。教师补充：甲骨文记录和反映了商王朝的活动和商朝的政治、经济情况，对研究商朝的历史有重大的价值。我国有文字可考的历史，是从商朝开始的。教师过渡：其实甲骨文是中国已发现的古代文字中最早，体系最完整的文字，对中国文字的形成和发展有深远的影响。甲骨文中约40%是象形字，一些简单的形象性强的，我们也能认识，下面我们进行猜字游戏，你认识这些甲骨文吗？他们是今天的哪些汉字呢？学生回答：分别对应牛、蛇、鼠、兔、羊、猪、狗、猴、虎、鸡、龙、马。学生回答：第一个是牛角，所以是牛；第二个弯弯曲曲的是蛇。这个是抵着的羊角。教师总结：大家观察的非常仔细。甲骨文的造字方法主要使用象形、指事、会意、形声、假借等。象形是最原始的造字法，用图形、线条把物体的外形特征勾勒出来。就如我们刚才看到的甲骨文就是象形文字。那么，我们再来领略一下其他的方法的精妙。教师活动：多媒体展示“甲骨文字形举例——上、相、轮、论、抡”
学生回答：1、上是指事字。一长横代表水平线，上面一短横表示水平线以上。2、相是会意字。用眼睛看木材的大小、粗细等，看是否可用，看中即相中。教师补充：形声最为先进，用声符来注音，用一个字表示类别。能造出大量的汉字。比如昆仑山的“仑”。以它为声符的字，比如论。大家想想还有哪些？学生回答：车轮的“轮”、伦理的“伦”、经纶的“纶”、抡起来的“抡”。教师总结：甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体至今仍在使用，是汉字形成和发展的重要阶段。教师引导：甲骨文照亮煌煌中华，如果说钻木取火标志着人类告别了茹毛饮血的野蛮岁月，那么文字的出现就意味着走出了结绳记事的洪荒年代。甲骨文的发现是照亮中华的一盏明灯。本节课的学习马上接近尾声，哪位同学能说一说自己的收获呢？学生回答：1.青铜器的铸造，让我感受到古代劳动人民的聪明才智，他们用辛勤的汗水铸就了古代灿烂辉煌的中华文化。作为祖国未来的接班人，我们一定要努力学习、刻苦钻研、敢于拼搏、学会创新，这样，我们的祖国才能更加繁荣富强。2.我知道了甲骨文的出土、用途以及造字特点。更加感受到我们祖先的智慧，让我对汉字充满了兴趣，对祖国悠久灿烂的文明更加向往。教师总结：青铜器和甲骨文是商周时期中华文明的瑰宝，我们以此探究中华早期文明的源头，感受博大精深的中华文化，领略祖先的聪明才华。我们将继续探索发现之旅，更好地弘扬传统文化。请同学们课后搜集你感兴趣的中华传统文化。并写一篇300字的论文来做介绍。点个在看，顺利上岸
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文章标题：【初中历史试讲】青铜器与甲骨文发布于2021-05-07 09:18:01
