2021教资教招，笔试练习（3.31）

教师招聘笔试练习题

1.课程的基本要素是( )。

A.课程目标、课程内容、课程形式

B.课程要求、课程评价、课程内容

C.课程目标、课程内容、课程组织、课程评价

D.课程方法、课程内容、课程组织、课程评价

1.【答案】C。中公讲师解析：本题考查的是课程的基本要素。课程的基本要素包括课程目标、课程内容、课程组织、课程评价。A、B、D选项不符合题意，可排除，故此题选C。

2.“校本课程开发”的核心是( )。

A.学校

B.教务处主任

C.教师

D.学生和家长

2.【答案】C。中公讲师解析：本题考查的是校本课程。校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。学校是校本研究的主阵地，教师是校本研究的主体。因此，C选项正确。

3.结构主义课程理论的代表是( )。

A.杜威

B.怀特海

C.布鲁纳

D.克伯屈

3.【答案】C。中公讲师解析：本题考查的是结构主义课程理论的代表人物。选项A，杜威是学生中心课程理论的代表人物;选项B，怀特海是综合课程的代表人物;选项D，克伯屈是杜威实用主义教育思想的追随者及杜威教育哲学的解释者。选项C，布鲁纳是结构主义课程理论的代表人物，他主张不论教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构。题干中，结构主义课程理论的代表是布鲁纳。选项A、B、D均与题意不符，故本题答案选择C。

4.以学科维度定义课程，课程通常表现为(多选题)。

A.学习者的经验

B.教学大纲

C.课程计划

D.教科书

4.【答案】BCD。中公讲师解析：本题考查的是课程内容即课程设计的三个层次。以学科维度定义课程，课程通常表现为课程计划、教学大纲以及教科书。

5.课程的三种文本表现形式(多选题)。

A.课程目标

B.课程计划

C.课程标准

D.教材

5.【答案】BCD。中公讲师解析：课程的三种文本表现形式是课程计划、课程标准和教材。因此题干选BCD。

6.根据课程任务，可将课程分为(多选题)。

A.校本课程

B.基础型课程

C.拓展型课程

D.研究型课程

6.【答案】BCD。中公讲师解析：根据课程的任务，可以将课程分为培养学生基础能力的基础性课程，拓展学生视野知识面的拓展型课程，以及培养学生研究态度和研究能力的探究型课程。因此本题选BCD。

7.课程实施就是教师忠实地执行课程的过程。(判断题)

7.【答案】×。中公讲师解析：本题考查的是课程实施。课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径，课程实施过程中包含了多种取向，并不一定是教师忠实地执行课程的过程。故本题说法错误。

8.杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。(判断题)

8.【答案】×。中公讲师解析：本题考查的是课程类型。赫尔巴特是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。他认为应当培养人的“六种兴趣”，为此他设置了相应的课程。而杜威重视经验课程，强调学生在活动中学习经验。故本题说法错误。

9.最早提出隐性课程课程的学者是洛克。(判断题)

9.【答案】×。中公讲师解析：本题考查隐性课程。最早提出隐性课程的学者是杰克逊。

10.从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有等价性。(判断题)

10.【答案】√。中公讲师解析：从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有等价性，两者拥有同等的价值，不存在主次之分，选修课不是必修课的附庸。因此题干说法正确。

教师资格笔试练习题

1.下列作品，不属于高尔基“自传体三部曲”的是( )。

A.《童年》

B.《在人间》

C.《母亲》

D.《我的大学》

1.【答案】C。中公讲师解析：高尔基的“自传体三部曲”是《童年》、《在人间》、《我的大学》，《母亲》不属于其中，故选C。ABD项：均属于高尔基“自传体三部曲”，不合题意，故不选。

2.有的成语与历史人物密切相关。下列选项中，与“狡兔三窟”相关的历史人物是( )。

A.管仲与齐桓公

B.毛遂与平原君

C.冯谖与孟尝君

D.曹刿与鲁庄公

2.【答案】C。中公讲师解析：狡兔三窟意思是狡猾的兔子准备好几个藏身的窝。比喻隐蔽的地方或方法多。此成语出自《战国策》的名篇《冯谖客孟尝君》。冯谖说：“狡兔三窟，仅得免其死耳。今有一窟，未得高枕而卧也。”意思是狡兔三窟才免去死亡危险，你只有一处安身之所，不能高枕无忧啊。

3.在19世纪以前，纺织原料全部采用天然纤维。下列天然纤维中，中国最晚用作纺织原料的是( )。

A.棉

B.麻

C.毛

D.丝

3.【答案】A。中公讲师解析：棉花在两宋和元代才在中原地区和长江流域广泛种植，此后手工棉纺织业得到迅速发展，棉花逐渐成为主要的纺织原料，所以是中国最晚用作纺织原料的天然纤维，故选A。其中B项：春秋和西汉时期的主要纺织材料是麻和丝，属于非常早期的天然纤维，不合题意，故不选。C项：羊毛作为纺织原料历史也很悠久，因为可以通过捕猎获得皮毛，只不过由于养殖条件和地域环境上的种种限制，产量一直非常少，只能当做一种珍贵纺织原料而存在，不合题意，故不选。D项：春秋和西汉时期纺织技术已经达到很高的水平，主要原料为麻和丝，并开拓了著名的丝绸之路。不合题意，故不选。

4.白天进入电影院，开始看不见座位情况，经过一段时间后才逐渐能加以分辨，这个过程是( )。

A.漂白过程

B.明适应

C.暗适应

D.感觉后效

4.【答案】C。中公讲师解析：本题考查的是视觉适应。视觉适应包括明适应和暗适应两种。如从明亮的阳光下进入正在放映的电影院内，起初感到一片漆黑，但经过一段时间就可以看清周围的轮廓了。这种由明到暗的适应叫暗适应。题目中白天进入电影院，正是暗适应的过程。所以C项正确。A项：干扰项，排除。B项：明适应是由暗到明的过程。D项：对感受器的刺激作用停止以后，感觉并不立即消失，还能保持一个极短的时间。这种暂时保留下来的感觉印象称为后像，也叫做感觉后效。综上，本题选C项。

5.刚能引起差别感觉的两个刺激之间的最小差异量称为( )。

A.绝对感觉阈限

B.绝对感受性

C.差别感觉阈限

D.差别感受性

5.【答案】C。中公讲师解析：本题考查差别感觉阈限。刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，叫差别感觉阈限。故选C。A项：绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量叫绝对感觉阈限。不符题意排除。B项：对最小刺激量的感受能力叫做绝对感受性。不符题意排除。D项：差别感受性是指对最小差异量的感觉能力。不符题意排除。综上所述，本题选C。

6.在儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是( )。

A.记忆

B.思维

C.感知觉

D.注意

6.【答案】C。中公讲师解析：感觉和知觉密不可分，纯粹的感觉只有在新生儿中才有，而在儿童和成年人实际的心理活动中，单纯的感觉是很少的，总是以知觉的形式来反映事物的。由于感觉和知觉的密不可分，因此，常将两者统称为感知。发展心理学认为，在婴儿的认知能力中，最先发展且发展速度最快的方面是感知觉，并且在婴儿认知过程中占主导地位，故选C。A项：记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础 。不合题意，故不选。B项：思维是人类所具有的高级认识活动。不合题意，故不选。D项：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。不合题意，故不选。

7.以一定的课程观为指导，制定课程标准，选择和组织课程内容，预设学习活动方式的过程是( )。

A.课程评价

B.课程实施

C.课程组织

D.课程设计

7.【答案】D。中公讲师解析：题干表述为课程设计的概念。即课程设计是以一定的课程观为指导制定课程标准，选择和组织课程内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方式的具体过程。故选D。

8.王老师在化学课上讲到元素周期表中的“镭”元素时，向学生们介绍了“镭”的发现者居里夫人献身科学的事迹，同学们深受教育。这体现了哪一教学原则( )。

A理论联系实际的原则

B.科学性和思想性统一的原则

C.启发性原

D.发展性原则

8.【答案】B。中公讲师解析：本题考查对教学原则的理解与掌握情况。思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。题干中老师上课讲解“镭”元素属于科学性的体现，而介绍居里夫人献身科学的事迹是为了让学生感受居里夫人的高尚品德，对学生的思想品德进行教育。王老师很好地将两者结合在一起。故B项正确。

9.课程计划是课程文件的重要内容之，其应解决的中心问题是( )。

A.教学科目的设置

B.学科顺序

C.课时分配

D.学年编制、学周安判

9.【答案】A。中公讲师解析：课程计划具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目是教学计划的中心问题。本题选A。BCD选项不是核心，排除，综上，选A。

10.近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教育论的论争，其根本分歧是( )。

A.以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主

B.以理论教学为主还是以实践教学为主

C.以学科教学为主还是以活动教学为主

D.以传授知识为主还是以培养能力为主

10.【答案】D。中公讲师解析：本题考查的是教育理论流派。形式教育形成于世纪，代表人物有英国教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齐。形式教育论者认为，教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和数学等学科发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，形式教育以官能心理学为基础。实质教育是在世纪未和9世纪初出现的，德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯宾塞是其主要代表。实质教育论者认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识，至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，实质教育以联想主义心理学为基础。由此可知，形式教师论和实质教育论的争论中，其基本分歧是以传授知识为主还是以培养能力为主。D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。故正确答案为D。